iTeacher para PC

Bug fixes

Fondo
En la década de 1960, se estaban construyendo los estadios polivalentes para partidos de fútbol, ​​béisbol y conciertos. Se suponía que debían ser elegantes, modernos y lo suficientemente amplios como para abarcar las necesidades de todas las industrias del entretenimiento. Fueron diseñados para ser todo para todas las personas. Sin embargo, los estadios multiusos no fueron diseñados pensando en los fanáticos, lo que llevó a tener juegos de béisbol medio vacíos donde los fanáticos tenían líneas de visión horribles. En el fútbol, ​​los atletas perdían tracción en el cuadro de béisbol y resbalaban en la tierra. En cuanto a los conciertos, los estadios eran emocionantes pero carecían de la calidad de sonido de un auditorio o anfiteatro.

Este es el mismo desafío al que nos enfrentamos en el aprendizaje híbrido. Si no tenemos cuidado, podemos diseñar lecciones con demasiada facilidad que no funcionan para los estudiantes en casa o en el aula física.

Los profesores de la India no son fanáticos de enseñar una lección híbrida en la que la mitad de los estudiantes están en casa y la mitad de los estudiantes asisten a través de una videoconferencia. Cuando se le preguntó a un maestro sobre lo mismo, dijo: “A un nivel puramente funcional, funciona. Pero no funciona bien. Es la versión instructiva de una bifurcación. Al intentar fusionar dos formatos incompatibles, le queda diseñar lecciones que carecen de la gama completa de opciones en cualquier entorno ".

Dijo además que “Cometí este error la primera vez que enseñé Cálculo en la clase XII, donde la mitad de mis estudiantes estaban en persona (después de la orden del gobierno de instruir a los estudiantes de las clases IX a XII en persona) y la otra mitad estaba en casa. Terminé dando una conferencia frente a la cámara de mi computadora para que los estudiantes en casa pudieran verme a través de Zoom. Luego enfrenté mi cámara web al tablero donde se esperaba que vieran el concepto escrito allí en el tablero. Afortunadamente, había subido mis notas de la conferencia al LMS, pero aún así. . . estuvo mal. Cuando los estudiantes hacían preguntas en persona, se las repetía a los estudiantes en Zoom. Cuando tenían preguntas, las repetía en voz alta para los estudiantes que iban cara a cara. Intenté ubicar a los estudiantes en casa con grupos pequeños que estaban en persona, lo que generó malos ecos. Finalmente, cambié la agrupación y modifiqué la asignación. Sin embargo, la lección siguió siendo torpe e incómoda ".

Sin embargo, el aprendizaje híbrido no tiene por qué ser un aprendizaje sencillo. Después de la discusión, nos fuimos esa primera noche con la conclusión de que teníamos que cambiar todo nuestro modelo híbrido. No podríamos simplemente hacer que los estudiantes "acerquen" el curso físico y esperar que funcione. Teníamos que encontrar un nuevo enfoque que maximizara los beneficios de los entornos tanto presenciales como virtuales. Esta discusión con ese maestro nos ayudó a explorar diferentes modelos que los maestros pueden tomar con el aprendizaje híbrido. Y esto condujo a la base del desarrollo de un módulo de enseñanza completamente indígena (enseñanza híbrida) para todo el tiempo y lo nombramos en honor a uno de los mejores maestros de todos los tiempos, Guru Dronacharya.

La idea
El desarrollo de la aplicación i-TEACHER se basa en cinco modelos diferentes flexibles para estructurar el aprendizaje híbrido. Cada modelo tiene sus propias implementaciones en función de la situación. En ONE PORTAL, somos estratégicos sobre qué modelo se seleccionará en función de las necesidades del momento. La plataforma de enseñanza basada en el modelo flexible DRONACHARYA ayuda a las escuelas y especialmente a los maestros a operacionalizar sus aulas en función de la situación para obtener resultados de aprendizaje efectivos y continuos para el crecimiento sostenible de los niños en todo momento.